„Az egyéni fejlesztés mérési rendszer segítségével” módszertani modell gyakorlati alkalmazását mutattuk be bemutató óra formájában, amelyet konzultáció követett. A tanórát Botosné Kis Mária magyar-latin szakos kolléganő tartotta a 9.C technikumi osztályban. Az óra témája Villon költészete volt.

Az óra célja az anyanyelvi, szövegértési kompetencia, az íráskészség fejlesztése, valamint a szókincsbővítés volt. Mindez tananyagba ágyazottan, új ismeretanyag elsajátítása mellett történt.

Munkaformák közül egyéni munka dominált a tanórán. A tanórán 20 tanuló vett részt, mindannyian nagy fegyelemmel dolgoztak. 

A bevezető feladat célja az előző órán tanultak rövid felelevenítése volt. A vágáns költészet ismérveit gyűjtötték össze a diákok, amelyet a tanárnő pókháló ábra formájában rendszerezett. Ez a ráhangoló beszélgetés visszajelzést adott, hogy az új fogalmakat sikerült-e megérteni és rögzíteni. 

Majd átvezetés után következett az új ismeretanyag feldolgozása. Ehhez egy saját készítésű feladatlapot használtak. A feladatlap egy szövegértési feladattal kezdődött és tartalmazott szókincs-, íráskészség fejlesztését célzó, sőt kreativitást fejlesztő feladatokat is, továbbá nyelvtani fogalmak felismerését, ismétlését szolgáló feladatot is. 10 percet kaptak a tanulók a szöveg elolvasására, közben különböző jelekkel kellett információkat kiemelni. Ez a megoldás amellett, hogy a figyelmüket fejlesztette a diákoknak, szövegfeldolgozási technikát is mutatott nekik. A diákok különböző tempóban olvastak, nem mindenkinek volt elegendő a 10 perc, ez is jelzi, hogy mekkora szükség van a folyamatos fejlesztésre. Az olvasás után következtek a szókinccsel kapcsolatos feladatok nehezedő sorrendben: először az új fogalmakat a magyarázatokkal kellett párosítani, majd a tanulók maguk alkottak meg magyarázatokat. A szöveg tartalmát igaz-hamis, kép és szöveg párosítós és táblázatos feladattal dolgozták fel. Házi feladatként másolási feladatot kaptak. Összefoglalásként az óra utolsó részében egy szórejtvényt oldottak meg a diákok. A Learningapps tankockát használta az oktató az új fogalmak rögzítésére, amit a diákok saját telefonjukon oldhattak meg. 

Az óra kiemelkedő előnye az volt, hogy a tananyag feldolgozása során sok készség fejlesztése valósult meg párhuzamosan: szövegértés, szókincs, figyelem, digitális kompetencia, kreativitás, íráskészség (házi feladatban), sőt tanulástechnikai segítséget is kaptak a tanulók. 

A programot 9 pedagógus tekintette meg, közülük hatan a saját intézményünkből, hárman pedig Debrecenből. Külön öröm volt számunkra, hogy a Debreceni POK vezetője is ellátogatott hozzánk. A tanóra után következett a konzultáció. A bemutató órát tartó oktató bemutatta, hogy az általa választott feladatok hogyan illeszkedtek a jógyakorlat célkitűzéseihez, a bázisintézményi koordinátor pedig az intézményi mérési rendszer működését és eredményeit foglalta össze prezentáció formájában. Hat résztvevő értékelte a programot; a megelégedettség 5,00 volt.